按：2023年10月13日—14日，中國高等教育學(xué)會(huì)在青島舉辦“2023設(shè)計(jì)教育智庫論壇”，該論壇是第60屆中國高等教育博覽會(huì)的組成部分。論壇旨在貫徹學(xué)習(xí)黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國的重要講話，踐行新時(shí)代教育、科技、人才“三位一體”策略，推進(jìn)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，積極探索文化自信、藝科融合、設(shè)計(jì)賦能背景下設(shè)計(jì)教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。教育部、中國高教學(xué)會(huì)(含分支機(jī)構(gòu))、相關(guān)設(shè)計(jì)類教指委、學(xué)會(huì)、高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、學(xué)科帶頭人、教學(xué)、科研職能部門職能處室、院系負(fù)責(zé)人、中國高等教育學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教育專委會(huì)常務(wù)理事、理事、會(huì)員代表及其他相關(guān)高校師生代表等參加論壇。13日下午，主論壇在紅島國際會(huì)議展覽中心舉辦，中國高教學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)副主任趙健主持論壇，中國文聯(lián)副主席、山東工藝美術(shù)學(xué)院名譽(yù)院長潘魯生出席論壇并作主旨發(fā)言。

潘魯生就設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)問題提出自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，設(shè)計(jì)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心在人才培養(yǎng)，重新考量當(dāng)下我國設(shè)計(jì)人才的需求，要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，切實(shí)做到設(shè)計(jì)為國；要與社會(huì)、行業(yè)的需求對接，切實(shí)做到設(shè)計(jì)致用；要關(guān)注百姓的日常生活，切實(shí)做到設(shè)計(jì)為民。

潘魯生指出，在研究生教育中，應(yīng)著重學(xué)科建設(shè)、理論研究、戰(zhàn)略規(guī)劃和綜合施策，培養(yǎng)國家發(fā)展和社會(huì)前沿需要的設(shè)計(jì)策略研究和設(shè)計(jì)管理人才。立足設(shè)計(jì)學(xué)“三大體系”、新學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)研究型人才，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合；立足創(chuàng)新型國家建設(shè)需要，培養(yǎng)設(shè)計(jì)策略型人才，促進(jìn)國家設(shè)計(jì)戰(zhàn)略的研究和實(shí)施；立足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式以及設(shè)計(jì)思維的系統(tǒng)性，培養(yǎng)設(shè)計(jì)管理型人才，服務(wù)智能時(shí)代新的經(jīng)濟(jì)模式的設(shè)計(jì)。

潘魯生認(rèn)為，在本科教育中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“三個(gè)基礎(chǔ)”，培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性“應(yīng)用型”設(shè)計(jì)人才。立足中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)中國式的設(shè)計(jì)師，從傳統(tǒng)造物思想和智慧中尋找設(shè)計(jì)文脈，在產(chǎn)業(yè)需求中建立中國的設(shè)計(jì)體系，在文明互鑒中傳承與傳播中華美學(xué)精神；立足數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)新型設(shè)計(jì)師，借助人工智能，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)作的新發(fā)展，重新定義設(shè)計(jì)空間，以協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)定制化、個(gè)性化、多元化市場需求；立足設(shè)計(jì)服務(wù)民生，設(shè)計(jì)引領(lǐng)生活，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意型設(shè)計(jì)師，強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)、感知力、想象力、探索力和原創(chuàng)力，形成富有開拓性、具有創(chuàng)造力的解決方案。潘魯生提出，在職業(yè)教育中，應(yīng)著重關(guān)注產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、市場需求、設(shè)計(jì)實(shí)施，培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的行出專一型設(shè)計(jì)人才。立足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)融合型設(shè)計(jì)師，促進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，培育國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)；立足專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐型人才，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度對接，增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的能力；立足產(chǎn)教融合，面向企業(yè)和市場培養(yǎng)人才，在現(xiàn)實(shí)的行業(yè)或企業(yè)運(yùn)作中檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)能力；立足工匠精神，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工匠大師，培養(yǎng)精益求精的專業(yè)態(tài)度，推動(dòng)專業(yè)化、精準(zhǔn)化、職業(yè)化卓越設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。

潘魯生提出，設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備多元復(fù)合的“交叉性”和服務(wù)時(shí)代前沿的“動(dòng)態(tài)性”。設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要分層，培養(yǎng)研究型、應(yīng)用型、實(shí)踐型的多元化的設(shè)計(jì)人才；要分類，綜合類院校、專業(yè)類院校、高職類院校各有側(cè)重，互有融通；要交叉融合，以產(chǎn)教融合促進(jìn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型；要扎根地方，從行業(yè)需求倒推教學(xué)特色；要?jiǎng)討B(tài)更新，以高質(zhì)量引領(lǐng)新方向。